来到NAIT上课四周了，在Carolyn和David身上学到了很多非常实用的教学方法，现总结了一下，希望对今后的教学有帮助。在接下来的学习中将不断更新：
一、 Think-pair-share:
Step 1: think
提出问题后，让学生独自思考两三分钟；
Step 2: pair
和同伴交谈，分享自己的看法；
Step3: share
小组讨论，由小组代表发言。
二、SQ3R
SQ3R是英语Survey，Question，Read，Recite，Review五个词的第一个字母，分别代表“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个学习阶段。这个方法可用于引导学生进行快速阅读。这种读书方法是由美国依阿华大学的罗宾森提出的。该方法创用后，极受推崇。其要点是：浏览该阶段应特别关注书的序(或前言)、内容提要、目录、正文中的大小标题、图、表、照片，以及注释、参考文献和索引等，以便对全书有一个总的直觉印象。这不仅可获得对全书框架的大体了解，还可以把自己原先已掌握的有关知识与经验调动起来，为进一步阅读提供基础。
SQ3R阅读法过程如下：
Step1: 浏览：这是读书的第一步，当拿到一篇文章或书后，首先应概要地读一读该文章或书的提要、目录，以便以该书有个大体的了解。
Step2: 发问：这一阶段，要读各章节的标题以及章节承上启下的内容，一边粗读一边提问。这样可以激发学习兴趣，促进自己的钻研。
Step3: 阅读：如果说浏览、发问敲开了书本知识的大门，阅读则是登堂入室。阅读就是从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。在阅读过程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是边读、边思考、边圈点、边画杠杠。要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来，写眉批写心得，做读书笔记。以保存“知识印象”。
Step4:复述：即“回忆印象”，如俗话说的“过电影”。离开书本。回忆书中的内容，看自己发问题目上是否获得了正确的理解。这是自我检查学习效果的方法，也是巩固记忆的手段。
Step5: 复习：一般在复述后一、二天内进行，隔一段时间再重复一次，可以巩固已有的知识，又能温故而知新，从中获得新的体会。
注:在再次浏览略读的基础上，关注大小标题、黑体字或其他重要标示，并提出一些问题。这样一些问题的提出，可以使随后的阅读阶段更有目的，更有兴趣；也可以使自己的自行解答在阅读过程中得到校正和补充，从而使阅读变成一个有准备的、主动的、批评性的、时时注意的过程。“发问”不仅有助于提高独立思考、解决问题的能力，而且有助于提高学习与记忆的效率。
阅读这一阶段必须带着问题进行深入的阅读，并积极调动各种感官，努力做到眼到、口到、心到、手到。对于专门术语要搞清楚其准确意义，可作圈点、勾画重点或提示性批评，对章首、章末的关键性文字和重点段落尤应注意，并作笔记以加深理解，增强记忆。复述即“回忆”。在这个阶段中，重新阅读，对各个部分所提出的问题试予解答，并试图合上书复述(回忆)每个部分的主要内容，进行学习和记忆效果的自我检查。这种主动的、及时的回忆，有助于集中注意力，发现尚未掌握好的难点并重点突破，同时，有助于提高记忆效率。
复习在复述的基础上，根据问题解答满意程度和记忆程度，进行全面而有重点的复习。复习应在学习后的一二天内进行，隔一定时间还要重复进行，以巩固学习和记忆效果。
SQ3R读书方法，使有关学习和记忆的一些心理原则得到综合性的最佳应用，特别适合于精读教科书及经典著作。
三． Vocabulary Flash Cards (Vocabulary Activity)
Step 1: 将课文中希望学生掌握的生词写在黑板上（以20个为例）；
Step2：把学生分成四人小组，每组发放20张卡片，让学生把这些生词抄写在卡片上（每张卡片一个单词）
Step3：让学生查字典选出该词在文章中的意思，并将相关的解释写在卡片的背面；
Step4：每组分成两对进行记忆单词的活动，每对学生练习十个单词，即一个学生说出英文单词的解释，另一个学生根据同伴的解释猜出单词，完成之后互换。两人都完成后和另一对互换单词。
四、 Back to the Board (Vocabulary Activity)
Step 1-Step3 与Vocabulary Flash Cards的一样；
Step 4: 把学生分成两组（每组十人），每个队的一人坐在一张背对黑板的椅子上，其余9人面朝黑板竖着站成一队；
Step 5: 站在第一个的学生将生词写在黑板上，说出该词的英文解释，坐在椅子上的学生猜出单词即完成任务。
Step6: 完成任务的学生从座位上起来，排在队伍的后面，刚才写单词的学生坐在椅子上继续猜下一个学生写下的单词。其余学生依次完成猜单词的任务。先猜完20个单词的那个队获胜。
五、Find someone who… (Speaking Activity)
根据讲课的主题，设计若干问题印发给学生。如1.__________ lives on campus。
2. __________ went to bed after 1:00 last night。
要求学生通过相互提问在班上找出回答”Yes”的同学。如果遇到说”No”的同学，回答完对方的问题后就转向下一位同学；如果回答是”Yes”就写下该同学的名字。谁被问得多表示谁最popular。
六、排队
每个小组6人自由组合，按照老师的命令立即排成纵队，可以按照生日的先后、你最喜欢的颜色的首字母、你最近看过电影的首字母顺序排列。老师不断改变命令，学生根据命令改变排队顺序。教师在黑板上给每个小组记分。排队用时最短的队获胜。
七、自由阅读训练
Step1: 学生自主选择一篇阅读材料（可选与上课主题相关的文章），可从网络或报纸上选一篇长度适中，自己喜欢的文章剪切、阅读后粘贴在纸上指定的地方；
Step2: 在文章中标出5个新单词，根据文章查字典找出相应的定义，;
Step3: 用自己的话对文章进行归纳，不超过三句话;
Step4: 最后用wh-提出三个问题;
Step5: 每个学生将自己的剪报及以上任务带到组里进行对话练习。
这项活动侧重于学生的阅读能力提高，随着学生水平的提高，适当增加阅读材料的难度。阅读的评价由教师自主掌握，目的在于鼓励学生的阅读积极性。
八、读报
要求学生每天课前读报一篇，上课前老师随机抽学生用英文将内容小结给大家听，并发表评论。
作者：吴小芳
